本书研究目的是探讨汉语第二语言词汇教学的科学模式。动宾式离合词集汉语诸多个性特点于一身，如语言单位界限的模糊性、词类界限的模糊性等。第二语言词汇学习是一个复杂的心理过程，有多种心理因素参与其中，协同作用。本书以动宾式离合词为例，整合第二语言词汇学习的五种积极心理因素，构建了一个既符合汉语个性特点，又能通过任务设计调控各种心理因素的汉语第二语言词汇教学的“认知－动机”模型。